Wie überwachen Internatsschulen die Fortschritte von Schülern mit Verhaltensstörungen im Laufe der Zeit?

Internatsschulen sind Bildungseinrichtungen, die den Schülern ein umfassendes und intensives Lernerlebnis bieten, bei dem sie nicht nur eine akademische Ausbildung erhalten, sondern auch ihre sozialen und emotionalen Fähigkeiten entwickeln. Schüler mit Verhaltensstörungen stehen jedoch vor besonderen Herausforderungen, die besondere Aufmerksamkeit und Überwachung durch die Schulleitung und die Lehrkräfte erfordern. Internate verfügen in der Regel über ein Team von Fachleuten, einschließlich Lehrern, Beratern und Therapeuten, die zusammenarbeiten, um die Fortschritte von Schülern mit Verhaltensstörungen im Laufe der Zeit zu überwachen.

Der erste Schritt bei der Beobachtung der Fortschritte von Schülern mit Verhaltensstörungen besteht darin, die spezifischen Herausforderungen zu ermitteln, denen sie gegenüberstehen. Dazu kann es notwendig sein, ihr Verhalten im Klassenzimmer zu beobachten, mit den Eltern zu sprechen und formale Beurteilungen durchzuführen. Sobald die Probleme identifiziert sind, kann die Schule einen individualisierten Bildungsplan für den Schüler erstellen. In einem IEP werden die Ziele des Schülers und die Strategien, die ihm helfen sollen, diese Ziele zu erreichen, dargelegt.

Verhaltensstörungen können sich auf unterschiedliche Weise äußern, z. B. Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS), oppositionelle Verhaltensstörung (ODD) und Verhaltensstörung (CD). Schüler mit ADHS können Schwierigkeiten haben, aufmerksam zu sein, still zu sitzen und Anweisungen zu befolgen, während Schüler mit ODD trotzig und ungehorsam sein können. Bei Schülern mit CD kann es zu aggressivem und destruktivem Verhalten kommen. Jede Störung erfordert einen anderen Ansatz zur Überwachung und Unterstützung.

Eine gängige Strategie zur Überwachung der Fortschritte von Schülern mit Verhaltensstörungen ist die Verwendung von Verhaltenstafeln. Eine Verhaltenstabelle ist ein visuelles Hilfsmittel, das es dem Schüler und seinen Lehrern ermöglicht, sein Verhalten im Laufe der Zeit zu verfolgen. Die Tabelle kann Kategorien wie das Befolgen von Anweisungen, das Erledigen von Aufgaben und die Kontrolle von Emotionen enthalten. Am Ende eines jeden Tages erhält der Schüler für jede Kategorie eine Bewertung, die in der Tabelle festgehalten wird. Mit der Zeit kann der Schüler seine Fortschritte sehen und daran arbeiten, sein Verhalten in bestimmten Bereichen zu verbessern.

Eine weitere Strategie ist der Einsatz positiver Verstärkung. Positive Verstärkung bedeutet, dass der Schüler für positives Verhalten belohnt wird, z. B. für das Erledigen von Aufgaben, das Befolgen von Anweisungen oder das Beherrschen seiner Gefühle. Zu den Belohnungen können Lob, Privilegien oder greifbare Gegenstände wie Aufkleber oder kleine Spielzeuge gehören. Der Einsatz von positiver Verstärkung kann für Schüler mit ADHS, die mit der Motivation zu kämpfen haben, besonders effektiv sein.

Für Schüler mit ODD kann die Schule eine Kombination aus Verhaltenstabellen und einem System von Konsequenzen für negatives Verhalten verwenden. Zu den Konsequenzen kann der Verlust von Privilegien gehören, z. B. Telefon- oder Computerzeit, oder ein vorübergehender Ausschluss von Gruppenaktivitäten. Es ist jedoch wichtig, die Konsequenzen mit positiver Verstärkung auszubalancieren, da übermäßig strafende Maßnahmen das trotzige Verhalten des Schülers verschlimmern können.

Schüler mit CD benötigen möglicherweise einen intensiveren Ansatz, wie z. B. ein Programm zur Verhaltensmodifikation. Bei der Verhaltensmodifikation geht es darum, die Auslöser für das negative Verhalten des Schülers zu ermitteln und Strategien zur Vermeidung dieser Auslöser zu entwickeln. Dazu kann auch das Erlernen von Bewältigungsstrategien gehören, wie z. B. tiefes Atmen oder das Zählen bis zehn, um den Schülern zu helfen, ihre Gefühle in schwierigen Situationen zu bewältigen. Darüber hinaus können Therapiesitzungen anberaumt werden, um dem Schüler zu helfen, die zugrundeliegenden emotionalen Probleme zu bewältigen, die möglicherweise zu seinem negativen Verhalten beitragen.

Schließlich ist es wichtig, die Eltern des Schülers in den Überwachungsprozess einzubeziehen. Eine regelmäßige Kommunikation zwischen der Schule und den Eltern kann dazu beitragen, dass alle auf derselben Seite stehen und auf dieselben Ziele hinarbeiten. Die Schule kann regelmäßig über die Fortschritte des Schülers informieren, z. B. durch Verhaltenstabellen, Testergebnisse und anekdotische Berichte von Lehrern. Die Eltern können auch gebeten werden, über das Verhalten des Schülers zu Hause zu berichten, was wertvolle Einblicke in die Fortschritte des Schülers geben kann.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Überwachung der Fortschritte von Schülern mit Verhaltensstörungen in Internaten einen vielschichtigen Ansatz erfordert. Die Schule muss zunächst die spezifischen Probleme des Schülers ermitteln und einen individuellen Erziehungsplan entwickeln, um diese Probleme anzugehen. Strategien wie Verhaltenstabellen, positive Verstärkung, Konsequenzen für negatives Verhalten, Verhaltensmodifikation und Therapie können eingesetzt werden, um dem Schüler zu helfen, Fortschritte zu machen.

Tipps und Informationen

• Regelmäßige Beurteilungen und Bewertungen: Die Schulen beurteilen und bewerten regelmäßig den Fortschritt des Schülers, einschließlich des Verhaltens, der akademischen und sozialen Fortschritte.
• Laufende Kommunikation mit Lehrern und Mitarbeitern: Die Schulen stehen in ständigem Austausch mit den Lehrern und Mitarbeitern, um ein besseres Verständnis für die Fortschritte des Schülers und etwaige Problembereiche zu gewinnen.
• Regelmäßige Treffen mit den Eltern: Die Schulen halten regelmäßige Treffen mit den Eltern ab, um die Fortschritte des Schülers oder der Schülerin und alle Problembereiche zu besprechen.
• Überprüfung des individualisierten Bildungsplans des Schülers: Die Schulen überprüfen regelmäßig den IEP des Schülers, um sicherzustellen, dass seine Bedürfnisse erfüllt werden, und um gegebenenfalls Anpassungen vorzunehmen.
• Nutzung der datengestützten Entscheidungsfindung: Die Schulen nutzen die datengestützte Entscheidungsfindung, um die Fortschritte der Schüler zu überwachen und gegebenenfalls Anpassungen an ihrem Programm vorzunehmen.
• Regelmäßige Kontrollen mit dem Schüler: Die Schulen werden sich regelmäßig mit dem Schüler treffen, um seine Sichtweise zu seinen Fortschritten und eventuellen Problembereichen zu erfahren.
• Zusammenarbeit mit externen Fachleuten: Die Schulen können mit externen Fachleuten wie Psychologen, Therapeuten und Ärzten zusammenarbeiten, um ein besseres Verständnis für die Fortschritte des Schülers und etwaige Problembereiche zu gewinnen.
• Berücksichtigung des allgemeinen Wohlbefindens des Schülers: Die Schulen berücksichtigen das allgemeine Wohlbefinden des Schülers, einschließlich seines körperlichen, emotionalen und sozialen Wohlbefindens, bei der Überwachung seiner Fortschritte.
• Verwendung von Verhaltensbeobachtung und Tracking: Die Schulen können die Verhaltensbeobachtung und -verfolgung nutzen, um die Fortschritte des Schülers zu überwachen und Problembereiche zu identifizieren.
• Überprüfung der Fortschritte des Schülers bei der Therapie und anderen Maßnahmen: Die Schulen überprüfen regelmäßig die Fortschritte des Schülers in der Therapie und bei anderen Maßnahmen, um sicherzustellen, dass er Fortschritte macht, und um notwendige Anpassungen vorzunehmen.
• Berücksichtigung der Ziele und Bestrebungen des Schülers: Die Schulen werden die Ziele und Bestrebungen des Schülers bei der Überwachung seiner Fortschritte und der Vornahme notwendiger Anpassungen seines Programms berücksichtigen.
• Bewertung der Stressbewältigungsfähigkeiten des Schülers: Die Schulen bewerten regelmäßig die Stressbewältigungsfähigkeiten der Schüler und passen ihr Programm gegebenenfalls an.
• Berücksichtigung der Fähigkeit des Schülers, sein Verhalten zu steuern: Die Schulen bewerten regelmäßig die Fähigkeit des Schülers, sein Verhalten zu steuern, und nehmen gegebenenfalls Anpassungen an ihrem Programm vor.
• Berücksichtigung der Fähigkeit des Schülers, Beziehungen einzugehen: Die Schulen bewerten regelmäßig die Beziehungsfähigkeit des Schülers und passen ihr Programm gegebenenfalls an.
• Überprüfung der akademischen Fortschritte des Schülers: Die Schulen überprüfen regelmäßig die akademischen Fortschritte des Schülers und nehmen gegebenenfalls Anpassungen an ihrem Programm vor.
• Berücksichtigung der Fähigkeit des Schülers zur Selbstständigkeit: Die Schulen bewerten regelmäßig die Fähigkeit des Schülers zur Selbstständigkeit und passen ihr Programm gegebenenfalls an.
• Berücksichtigung der Gesamtpassung des Schülers mit der Schulkultur und -gemeinschaft: Die Schulen bewerten regelmäßig, ob der Schüler insgesamt in die Schulkultur und -gemeinschaft passt, und nehmen gegebenenfalls Anpassungen an ihrem Programm vor.
• Beurteilung des Verhaltens des Schülers in verschiedenen Situationen: Die Schule kann das Verhalten des Schülers in verschiedenen Situationen bewerten, z. B. im Klassenzimmer, bei Freizeitaktivitäten und in sozialen Situationen, um ein besseres Verständnis für die Fortschritte des Schülers zu erhalten.
• Verwendung von Fortschrittsberichten und Rückmeldungen von Lehrern und Mitarbeitern: Die Schulen können Fortschrittsberichte und Rückmeldungen von Lehrern und Mitarbeitern nutzen, um die Fortschritte des Schülers zu überwachen und gegebenenfalls Anpassungen an ihrem Programm vorzunehmen.
• Regelmäßige Überprüfung der Strategien zur Verhaltenssteuerung des Schülers: Die Schulen überprüfen regelmäßig die Strategien zur Verhaltenssteuerung des Schülers und nehmen gegebenenfalls Anpassungen vor, um sicherzustellen, dass sie bei der Steuerung seines Verhaltens wirksam sind.